Kod: Zaznacz cały

Letnie Praktyki Badawcze to inspirowane brytyjskimi wzorcami, interdyscyplinarne warsztaty przeznaczone dla studentów i doktorantów kierunków ścisłych, 
ekonomicznych i technicznych, odbywające się w miesiącach letnich, lipiec-wrzesień, w Warszawie.

Kod: Zaznacz cały

Należy mocno podkreślić, że analiza efektów kształcenia nie może zakończyć się
zredukowaniem wymagań do średniego poziomu kandydatów na studia. Nikt nie może
zwolnić polskich uczelni z ważnego zadania kształcenia elit intelektualnych naszego kraju; 
najlepsi studenci muszą, jak zawsze, napotkać na swej drodze wyzwania skrojone na miarę
ich możliwości. To oni w przyszłości będą tworzyć elity intelektualne kraju. Jednakże, obok
naszych potencjalnych następców mamy dziś w uczelniach znacznie większą grupę mniej
wybitnych studentów, którzy także pragną zdobyć tak dobre wykształcenie, jak to tylko
możliwe; zadaniem polskich uczelni jest sprostanie także temu wyzwaniu. Jest jasne,
że jednolity proces kształcenia nie jest w stanie skutecznie wypełnić zadań uczelni w stosunku
do obu wskazanych powyżej grup studentów.

Jak rozwiązać powyższe dylematy?
Po pierwsze, należy zrezygnować ze sztywnego gorsetu centralnie zdefiniowanego
procesu kształcenia. Skoro jeden doskonały na każdą okoliczność proces po prostu nie da
się zdefiniować, należy powierzyć jego stworzenie autonomii uczelni. Tylko podstawowe
jednostki organizacyjne uczelni, bezpośrednio pracujące z konkretnymi grupami studentów,
są w stanie podejmować racjonalne decyzje o tym, jaki program kształcenia będzie
najbardziej skutecznym narzędziem przekazywania wiedzy.
Po drugie, należy dostrzec, że obecnie obowiązująca państwowa lista kierunków studiów
nie jest wystarczająco dobrą odpowiedzią na potrzeby rynku pracy oraz na aspiracje
edukacyjne naszej młodzieży. W konsekwencji, należy tę listę "uwolnić", dopuszczając
do kreowania przez uczelnie nowych, oryginalnych kierunków studiów.
Po trzecie, dla każdego kierunku studiów . już istniejącego lub całkiem nowego, uczelnia
powinna starannie przemyśleć i opisać zamierzone efekty kształcenia. Na ich podstawie
należy zaprojektować program kształcenia, prowadzący studentów różnymi ścieżkami
(zależ nie od indywidualnych predyspozycji) poprzez jego moduły tak, by jak najefektywniej
osiągnęli zamierzone efekty. No i najtrudniejsze: należy zaprojektować i wdrożyć system
zapewniania jakości kształcenia, który pozwoli na skuteczne monitorowanie tych
efektów i dokonywanie niezbędnych korekt w procesie kształcenia tak, by naprawdę studenci
umieli to, co dla nich zaprojektowano. System ten powinien w sposób wiarygodny
identyfikować mocne i słabe strony procesów kształcenia, gdyż stanie się podstawowym
źródłem informacji dla zewnętrznego systemu oceny jakości.